Prekvapenie, prekvapenie! Takto sa vaše dieťa môže lepšie učiť

Vedci informovali o sérii experimentov, ktoré ukázali, že deti sa aktívne pokúšali učiť sa, keď boli svedkami niečoho prekvapivého.

Vedci uviedli sériu experimentov, ktoré ukázali, že deti sa aktívne pokúšali učiť sa, keď boli svedkami niečoho prekvapivého (Zdroj: Thinkstock Images)

Červeno-modrá guľa sa valí po rampe a vďaka troške trikov sa zdá, že prechádza priamo cez purpurovú stenu.

11-mesačné dievča sledujúce demonštráciu vyzerá prekvapene, potom uchopí loptu a buchne ňou o stôl a skúša, či je skutočne pevná. Nečakaná udalosť motivovala dieťa k učeniu.

Vedci vo štvrtok informovali o sérii experimentov, ktoré ukázali, že deti sa aktívne pokúšali učiť sa, keď boli svedkami niečoho prekvapivého, a nemali záujem učiť sa, keď videli niečo predvídateľné.

Predchádzajúce experimenty ukázali, že deti pozerali dlhší čas potom, čo videli rôzne druhy prekvapivých udalostí, ale nepozreli sa na kognitívne dôsledky videnia takýchto udalostí, uviedli vedci.

Našou hypotézou bolo, že deti môžu tieto prekvapujúce udalosti využívať ako špeciálne príležitosti na učenie sa, a my ukazujeme, že tomu tak skutočne je, povedala kognitívna psychologička Aimee Stahl z Baltimorskej univerzity Johna Hopkinsa, ktorej výskum sa objavuje v časopise Science.

Štúdie sa zúčastnilo 110 11-mesačných detí s približne rovnakým počtom dievčat a chlapcov. Sledovali rôzne ukážky, niektoré vzdorovali svojim očakávaniam, ako keby sa lopta akoby prevaľovala stenou alebo sa vznášala vo vzduchu, a iné zahŕňali očakávané výsledky, ako napríklad stena zastavujúca loptu alebo lopta jednoducho sediaca na platforme.

Dojčatá sa veľmi dobre učia a môžu sa dozvedieť o svete pozorovaním a prieskumom, povedal Stahl. Zistili sme, že deti sa dozvedeli nové informácie o predmetoch efektívnejšie, ak videli, že tento predmet robí niečo neočakávané, ako keby robil niečo, čo sa očakávalo.

Deti tiež radšej skúmali predmety, ktoré sa správali prekvapivo, a to spôsobom, ktorý naznačoval, že hľadali vysvetlenie neočakávaného výsledku.

Dojčatá, ktoré boli svedkami prechodu lopty napríklad cez stenu, testovali pevnosť tejto lopty tým, že ju zasiahli na pevnom povrchu. Ale deti, ktoré boli svedkami toho, ako loptička pláva vo vzduchu, namiesto toho testovali gravitáciu lopty jej pádom na podlahu, povedal Stahl.

V experimentoch sa vedci v zásade uchýlili k magickým trikom, povedal Stahl. Napríklad, aby to vyzeralo, že sa loptička prevalila cez pevnú stenu, Stahl siahol cez skrytú oponu a posunul loptu na druhú stranu steny, zatiaľ čo obrazovka zakrývala dieťaťu výhľad.

Kognitívna psychologička Johns Hopkins Lisa Feigensonová uviedla, že zistenia by sa pravdepodobne vzťahovali aj na deti iného veku.